第15章(3/4)（2 / 4）
大概是午睡刚醒来的缘故，语言课上，艾瑞的情绪明显不佳。
在这间特意布置的言语治疗室内，小朋友整个人都显得烦躁不安，温意浓拿出的各种发音卡片和诱导玩具，试图吸引住艾瑞的注意力，效果甚微。
“艾瑞，看老师这里。”温意浓跪坐在地毯上，与艾瑞的视线保持平行，手里拿着一个色彩鲜艳的卡通小喇叭。她先是自己示范，夸张地做出“a”口型，“啊——啊——小喇叭唱歌啦！”
艾瑞瞥了小喇叭一眼，随即就脸别开，小手烦躁地拍打地面。
温意浓再接再厉。
她又拿出艾瑞平时最喜欢的一个小汽车玩具，推动它，同时嘴里发出生动有趣的拟声词，“小汽车开来啦！b——b——呜！”
艾瑞依旧沉浸在自己的坏情绪里，甚至开始发出尖细的哼哼声，表达出抗拒，试图远离教学区域。
温意浓始终保持着最大限度的耐心，继续尝试用不同的玩具和声音来试探艾瑞的兴趣点，同时用语言描述着：“艾瑞不喜欢小汽车吗？那我们看看这个小鸭子好不好？黄色的鸭子，嘎——嘎——”
她脸上带着鼓励的微笑，一遍又一遍地引导，嗓音轻柔活泼。
就这样，在温意浓的坚持下，艾瑞激烈的抗拒情绪渐渐平复。虽然依旧不看她，但小家伙拍打地面的频率慢下来。
温意浓抓住这个机会，再次拿出小喇叭，放在自己嘴边，做出“a”的口型。
这一次，艾瑞的嘴唇几不可查地动了一下，喉咙里发出了一个极其微弱，类似于“a”的音节。
温意浓心中一阵欣喜，立刻给予最积极的反馈：“哇！艾瑞好厉害！”同时按响小喇叭作为奖励，“啊——小喇叭在为你鼓掌哦！”
然而，就在温意浓以为一切都要走上正轨的时候，毫无征兆的，艾瑞忽然情绪崩溃，开始大哭尖叫起来。
他猛地张开嘴，爆发出尖锐刺耳的哭叫声，不再是之前那种烦躁的哼哼，而是充满了痛苦和无法宣泄的愤怒。甚至还抬起两只小手，用指甲狠狠抓向自己的脸颊……
“艾瑞！不要！”温意浓大惊，立刻握住艾瑞的两只手腕，阻止他伤害自己。
当机立断中止课程后，她将哭闹不止的小家伙小心翼翼抱进怀里，柔声哄道，“好了好了，没事了，艾瑞不怕，老师在呢。没事了……”
艾瑞什么话也说不出来，一边在她怀里拼命挣扎，一边撕心裂肺地哭，小脸憋得通红，眼泪鼻涕也糊了满脸。
温意浓心疼不已。
对于很多语言能力受限的自闭症孩子来说，崩溃大哭往往是他们宣泄情绪的唯一途径。
温意浓强压下内心的焦急和一丝无力感，竭力冷静。
她采用排除法，先尝试将装有温水的吸管杯递到艾瑞嘴边——被他用力推开；拿出他平时最喜欢的草莓味小饼干——还是被推开；拿起他最近常玩的一个音乐陀螺，在他眼前转动，悦耳的音乐声也无法安抚他分毫。
孩子越哭越厉害，哭声在隔音良好的治疗室里回荡，让人心焦。
到底是什么原因？
是身体不舒服？还是环境里有什么让他无法忍受的刺激？
温意浓心急如焚，就在这时，挣扎中的艾瑞忽然伸出手，抓过玩具盒里一个新的玩偶教具，用尽全身力气，狠狠地扔在地上。
温意浓瞬间恍然。
问题出在这个新玩偶上。
它触发了艾瑞感官上的抗拒，改变了他刻板行为中对“不变”的执拗。
找出了症结，温意浓立刻将地上的玩偶拿远，然后继续抱住艾瑞，轻轻地摇晃，哼唱儿歌，一遍又一遍地哄慰。 ↑返回顶部↑
在这间特意布置的言语治疗室内，小朋友整个人都显得烦躁不安，温意浓拿出的各种发音卡片和诱导玩具，试图吸引住艾瑞的注意力，效果甚微。
“艾瑞，看老师这里。”温意浓跪坐在地毯上，与艾瑞的视线保持平行，手里拿着一个色彩鲜艳的卡通小喇叭。她先是自己示范，夸张地做出“a”口型，“啊——啊——小喇叭唱歌啦！”
艾瑞瞥了小喇叭一眼，随即就脸别开，小手烦躁地拍打地面。
温意浓再接再厉。
她又拿出艾瑞平时最喜欢的一个小汽车玩具，推动它，同时嘴里发出生动有趣的拟声词，“小汽车开来啦！b——b——呜！”
艾瑞依旧沉浸在自己的坏情绪里，甚至开始发出尖细的哼哼声，表达出抗拒，试图远离教学区域。
温意浓始终保持着最大限度的耐心，继续尝试用不同的玩具和声音来试探艾瑞的兴趣点，同时用语言描述着：“艾瑞不喜欢小汽车吗？那我们看看这个小鸭子好不好？黄色的鸭子，嘎——嘎——”
她脸上带着鼓励的微笑，一遍又一遍地引导，嗓音轻柔活泼。
就这样，在温意浓的坚持下，艾瑞激烈的抗拒情绪渐渐平复。虽然依旧不看她，但小家伙拍打地面的频率慢下来。
温意浓抓住这个机会，再次拿出小喇叭，放在自己嘴边，做出“a”的口型。
这一次，艾瑞的嘴唇几不可查地动了一下，喉咙里发出了一个极其微弱，类似于“a”的音节。
温意浓心中一阵欣喜，立刻给予最积极的反馈：“哇！艾瑞好厉害！”同时按响小喇叭作为奖励，“啊——小喇叭在为你鼓掌哦！”
然而，就在温意浓以为一切都要走上正轨的时候，毫无征兆的，艾瑞忽然情绪崩溃，开始大哭尖叫起来。
他猛地张开嘴，爆发出尖锐刺耳的哭叫声，不再是之前那种烦躁的哼哼，而是充满了痛苦和无法宣泄的愤怒。甚至还抬起两只小手，用指甲狠狠抓向自己的脸颊……
“艾瑞！不要！”温意浓大惊，立刻握住艾瑞的两只手腕，阻止他伤害自己。
当机立断中止课程后，她将哭闹不止的小家伙小心翼翼抱进怀里，柔声哄道，“好了好了，没事了，艾瑞不怕，老师在呢。没事了……”
艾瑞什么话也说不出来，一边在她怀里拼命挣扎，一边撕心裂肺地哭，小脸憋得通红，眼泪鼻涕也糊了满脸。
温意浓心疼不已。
对于很多语言能力受限的自闭症孩子来说，崩溃大哭往往是他们宣泄情绪的唯一途径。
温意浓强压下内心的焦急和一丝无力感，竭力冷静。
她采用排除法，先尝试将装有温水的吸管杯递到艾瑞嘴边——被他用力推开；拿出他平时最喜欢的草莓味小饼干——还是被推开；拿起他最近常玩的一个音乐陀螺，在他眼前转动，悦耳的音乐声也无法安抚他分毫。
孩子越哭越厉害，哭声在隔音良好的治疗室里回荡，让人心焦。
到底是什么原因？
是身体不舒服？还是环境里有什么让他无法忍受的刺激？
温意浓心急如焚，就在这时，挣扎中的艾瑞忽然伸出手，抓过玩具盒里一个新的玩偶教具，用尽全身力气，狠狠地扔在地上。
温意浓瞬间恍然。
问题出在这个新玩偶上。
它触发了艾瑞感官上的抗拒，改变了他刻板行为中对“不变”的执拗。
找出了症结，温意浓立刻将地上的玩偶拿远，然后继续抱住艾瑞，轻轻地摇晃，哼唱儿歌，一遍又一遍地哄慰。 ↑返回顶部↑